Plano de Aula

Indicação de aplicação:

3º Ano

Objetivos de aprendizagem:

Reconhecer diferenças entre as densidades de substâncias sólidas e líquidas a partir de prática experimental e comparar o fenômeno observado com situações ligadas ao descarte de resíduos

Habilidades da BNCC:

Recursos Didáticos

2 garrafa PET pequenas, lisas e transparentes

Tesoura

Água

Xarope de glucose de milho ou mel

Óleo vegetal

Peças de diferentes densidades

• porca, parafuso ou moeda etc.
• tampa de garrafa PET, tampa de caneta ou peça plástica pequena etc.
• uva, pedaço de maçã ou pera etc.
• pedaço de isopor ou espuma etc.

Bandeja

Seringa

ANTES DA AULA

• Para sua preparação, realize antecipadamente o experimento proposto e familiarize-se com os materiais e procedimentos.
• Organize os alunos em grupos de três pessoas, peça que tragam os materiais necessários ao experimento e/ou separe os materiais necessários aos grupos.
• Separe fotos ou vídeos de manchas de óleo em rios, lagos e/ou no oceano.

A AULA

O experimento passo a passo

• Com a tesoura, corte a parte de cima das garrafas PET de modo a conseguir dois copos com elas.
• Posicione um copo PET em uma mesa nivelada.
• Adicione o xarope de glucose de milho. Aguarde até que ele fique nivelado no fundo do copo. Isso pode levar alguns minutos, pois é um líquido muito viscoso. Coloque quantidade suficiente para que seu nível fique em aproximadamente 5 centímetros acima do fundo do copo PET.
• Suavemente, coloque água no copo até que seu nível fique em aproximadamente 5 centímetros acima do xarope de glucose de milho.
• Suavemente, coloque óleo no copo até que seu nível fique em aproximadamente 5 centímetros acima do nível da água.
• Aguarde alguns minutos até que os líquidos se estabilizem e que fiquem nítidas as três fases da mistura.
• Coloque a peça metálica escolhida dentro do copo.
• Coloque o pedaço de fruta escolhido dentro do copo.
• Coloque a peça plástica escolhida dentro do copo.
• Coloque a espuma ou isopor dentro do copo.
• Observe o resultado.

 

A aula

• Na sala de aula ou em outro ambiente de sua escolha propício à atividade, organize os grupos em formato de semicírculo. Essa é uma disposição que facilita o debate, uma vez que todos podem ver uns aos outros. Atente para que cada grupo tenha acesso à uma pequena mesa para realizar o experimento.
• Mapeie as concepções prévias dos alunos quanto ao tema “densidade”. Essa provavelmente não é uma palavra do vocabulário cotidiano dos alunos, tampouco é um conceito apropriado para alunos dessa idade, mas, aqui, a abordagem será em termos de flutuabilidade. Você pode fazer perguntas, como:
  • Você já percebeu que alguns objetos afundam e outros flutuam na água?
  • Dê alguns exemplos de objetos que você já viu flutuando na água.
  • Dê alguns exemplos de objetos que você já viu afundando na água.
  • Por que um objeto flutua na água?
  • Por que um objeto afunda na água?
• É provável, também por causa do uso da palavra “objeto”, que todas as respostas levem em conta materiais sólidos sendo jogados na água. Explore um pouco mais:
  • Você acha que alguma substância líquida pode flutuar ou afundar na água?
• Distribua os materiais aos grupos e dê um tempo para que manipulem. Fale sobre cada um deles, se conhecem, para que é usado e de que material é feito. Na lousa ou em outro dispositivo que todos acessem, monte uma tabela. Por exemplo:

 

• Peça aos alunos que indiquem quais objetos acham que afundam na água e quais acham que flutuam na água. Anote na coluna correspondente da tabela.
• Peça que coloquem água até a metade do volume do copo PET e que iniciem os testes. Primeiro com os objetos sólidos (porca, parafuso, tampa PET, isopor etc.). Na sequência, com as substâncias líquidas (xarope de glucose de milho e/ou mel, óleo vegetal). Anote na coluna correspondente da tabela.
• Considerando as previsões feitas pelos alunos e o resultado observado pela experimentação, conduza uma discussão sobre o porquê das previsões corretas e erradas.
  • Agrupe os objetos que flutuam na água e explore o que têm em comum.
  • Agrupe os objetos que afundam na água e explore o que têm em comum.
• Comente que farão outro experimento que aproveita o comportamento dos objetos quanto à flutuabilidade.
• Em outro copo PET, limpo e vazio, peça que coloquem primeiramente os líquidos (xarope/mel, água e óleo) até que forme três fases distintas, conforme procedimento apontado na sessão “experimento passo a passo”.
• Depois do experimento montado, com todos os itens dentro do copo, observe com atenção.
  • Resultado esperado: três fases líquidas distintas (xarope/mel, água e óleo). Objetos sólidos “estacionados” na fronteira entre as fases:
    • Metais no fundo do copo
    • Frutas sobre o xarope/mel
    • Plásticos sobre a água
    • Isopor e espuma sobre o óleo
• Peça aos alunos que expliquem, com suas palavras, o resultado do experimento.
• Conduza uma explicação sobre o fenômeno observado. Enfatize que substâncias líquidas também podem flutuar sobre outras substâncias líquidas, como acontece com o óleo sobre a água.
• Pergunte: se o óleo fosse jogado sobre uma superfície maior de água, como em uma bandeja, ele ficaria concentrado sobre a região onde foi derramado ou se espalha pela superfície? E se fosse em um rio, lago ou no oceano?
• Após um tempo ouvindo as previsões, realize o experimento de forma demonstrativa em uma bandeja com água. Demonstre como o óleo se espalha por toda a superfície.
• Mostre fotos ou vídeos de manchas de óleo em rios, lagos ou no oceano e compare com o resultado do experimento demonstrativo.
• Pergunte o que pode acontecer quando ocorre um acidente ambiental como os das fotos e/ou vídeos.
  • O óleo sobre a superfície da água diminui a entrada de luz e oxigênio, o que prejudica a vida aquática.
• Promova o descarte adequado de todos os itens utilizados no experimento, conforme orientação na sessão “encerramento e avaliação – ação cidadã”.

AÇÃO CIDADÃ

• Complemente as explicações e discussões levantadas durante a atividade.
• Pergunte aos alunos se suas respectivas famílias utilizam óleo vegetal em casa.
  • Sua família utiliza óleo vegetal? Ou: você come alimentos fritos em casa?
  • Você sabe o que é feito com o óleo após ser usado? Ou: como o óleo usado é descartado na sua casa?
  • Você sabe o que pode ser feito com o óleo usado?
    • Biodiesel.
    • Insumo para fabricação de tintas e vernizes.
    • Massa asfáltica.
    • Sabão
• Faça considerações sobre o descarte do óleo usado, destacando que, quando descartado incorretamente, pode trazer prejuízos ambientais, mas quando reciclado, vira matéria prima para fabricação de outros produtos.
• Promova o descarte correto de todos os itens utilizados no experimento:
  • Itens plásticos separados para reciclagem.
  • Água no ralo.
  • Óleo armazenado em garrafa PET para encaminhamento à reciclagem.
    • Use a seringa para recolher o óleo nos copos.
• Indique que a escola é integrante do PMANE e é um ponto de coleta de óleo de cozinha usado. Motive-os a transmitir a informação à familiares e amigos e a promover a coleta
• Peça aos alunos que produzam, individualmente, um texto amparado por desenhos e/ou diagramas, que apresente o resultado do experimento e que chame a atenção do leitor para a consequência do descarte de óleo em cursos de água.